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“6創(chuàng)6思”賦能課堂改革，助力我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

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“6創(chuàng)6思”賦能課堂改革，助力我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

分類：校園資訊
作者：
來源：
發(fā)布時間：2023-10-26 16:51
訪問量：

【概要描述】

“6創(chuàng)6思”賦能課堂改革，助力我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

【概要描述】

分類：校園資訊
作者：
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發(fā)布時間：2023-10-26 16:51
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詳情

當(dāng)下，國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程基于核心素養(yǎng)而改革，而核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是思維。2023年9月，在代愛珍副校長的帶領(lǐng)下，我校成立專班研究具有華宜特色的思維課堂模式，在以往的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“6創(chuàng)6思”思維課堂教學(xué)模式，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

“6創(chuàng)”是指老師所創(chuàng)的進(jìn)階問題、活動鏈，即創(chuàng)設(shè)情境，提出核心問題—學(xué)生獨(dú)思—小組合作—展示交流—當(dāng)堂訓(xùn)練—應(yīng)用遷移。“6思”是指學(xué)生進(jìn)階思維鏈，即思維動力—思維主動—思維監(jiān)控—思維可視—思維提升—思維遷移。

“6創(chuàng)6思”具體環(huán)節(jié)為創(chuàng)問激思、創(chuàng)靜自思、創(chuàng)組探思、創(chuàng)展辯思、創(chuàng)練提思、創(chuàng)境拓思。

創(chuàng)問激思

教師要創(chuàng)設(shè)情境，提出預(yù)設(shè)的核心問題。引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維動力。

創(chuàng)靜自思

教師展示問題，并給學(xué)生留足獨(dú)立思考時間，學(xué)生自主思考與探究核心問題，這是學(xué)生自主建構(gòu)思維的過程，稱為思維主動。

創(chuàng)組探思

注重學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時經(jīng)歷探討核心問題的體驗(yàn)過程，并在思維互動的過程中學(xué)會思考和學(xué)習(xí)。最終通過合作，達(dá)到思維自我調(diào)控、修訂、完善的目的。

創(chuàng)展辯思

各小組展示對核心問題的結(jié)論或過程方法，教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、比較、整理不同的結(jié)論，展示思維的過程。同時通過對錯誤的辨析，最終總結(jié)反思成學(xué)科結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生思維可視的目的。

創(chuàng)練提思

教師通過設(shè)置對點(diǎn)訓(xùn)練，加深學(xué)生知識理解，提高思維品質(zhì)，例如類比思維、發(fā)散思維、重組思維等創(chuàng)造性思維。即通過當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到思維提升的目的。

創(chuàng)境拓思

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的思維方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，在解決真實(shí)問題的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過遷移應(yīng)用，達(dá)到思維遷移的目的。

“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀

為了切實(shí)推行課改，10月12日下午，我校“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀報(bào)告在演播廳舉行，科教處主任陶靜以身示范，為全體教師解讀“6創(chuàng)6思”思維課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的報(bào)告變成了一節(jié)別開生面的的思維課堂。

本節(jié)課由五個環(huán)節(jié)串起來，即看圖競猜—我問你答—看視頻猜環(huán)節(jié)—最后一猜—盲盒大派送。

活動一：看圖競猜。以校長王忠的一張照片為情境，將老師們的思緒帶回2023年8月，老師們通過回顧王校長的報(bào)告內(nèi)容，思考我校為什么提出“6創(chuàng)6思”思維課堂模式。這個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)問激思。

活動二：我問你答。老師們結(jié)合“6創(chuàng)6思”環(huán)節(jié)具體解讀圖，自學(xué)“6創(chuàng)6思”，并回答三個問題。這個環(huán)節(jié)是創(chuàng)靜自思。

活動三：看視頻猜環(huán)節(jié)。陶主任通過呈現(xiàn)三個課堂視頻，讓老師們猜這是思維課堂的哪些環(huán)節(jié)，并及時對老師的回答做出了點(diǎn)評和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂的完整性。活動三這個環(huán)節(jié)是創(chuàng)練提思。

活動四：最后一猜。猜一猜陶主任的四個環(huán)節(jié)分別對標(biāo)“6創(chuàng)6思”中的哪個環(huán)節(jié)呢？迅速將問題拉回到現(xiàn)實(shí)中來，伴隨著老師們的交流和討論，很快有老師猜出了陶老師的意圖?；顒铀倪@個環(huán)節(jié)是創(chuàng)組探思、創(chuàng)境拓思。

活動五：盲盒大派送。積極參與課堂的7位老師獲得了抽盲盒的機(jī)會，使解讀課進(jìn)入了一個高潮?；顒游宓脑O(shè)置體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的評價體系，陶主任用一種巧妙的方式激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的興趣，并主動參與到學(xué)習(xí)之中，正是“6創(chuàng)6思”的踐行者。

副校長代愛珍作總結(jié)講話

副校長代愛珍為本次“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀報(bào)告作了總結(jié)發(fā)言。她首先全面闡明了我校提出“6創(chuàng)6思”思維課堂教學(xué)的原因。

一、打造思維課堂是學(xué)校發(fā)展和教師成長的需要。為繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，真正落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心，把時間還給學(xué)生、把方法教給學(xué)生，重視學(xué)生動力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”的教學(xué)觀，我校建立“加強(qiáng)互動探究，打造思維課堂”的教學(xué)范式來切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，通過建立“自主、合作、探究、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式來著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、打造思維課堂是新課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界和老師們的共識，而高階思維是核心素養(yǎng)的核心。因此，學(xué)校將教研的主題聚焦于“思維課堂”的研究，以期提高教師專業(yè)教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

最后，代愛珍副校長對老師們提出了希望。“萬物得其本者生，百事得其道者成。”希望老師們將“6創(chuàng)6思”作為開展思維課堂教學(xué)實(shí)踐的抓手，在后期的優(yōu)質(zhì)課比賽中，加深對“6創(chuàng)6思”的理解和認(rèn)同，積極參與探索實(shí)踐，最終形成思維課堂共識，真正讓課堂活起來，真正讓課堂呈現(xiàn)思維之美！