寂靜山谷里的野百合，沒(méi)有華麗外表，也許從來(lái)沒(méi)有人欣賞過(guò)它。但它仿佛在訴說(shuō)，生命就是這樣的不可扼制。夏老師認(rèn)為，作為班主任，自己的工作就是幫助學(xué)生尋找這種生命力的過(guò)程。

       有次，夏老師接手了一個(gè)新班。昊昊（化名）是第一個(gè)吸引她注意的孩子。上課的時(shí)候，夏老師講課文，他講笑話;寢室里，別人洗澡，他玩噴水游戲;各科接二連三來(lái)投訴他破壞紀(jì)律，作業(yè)更是寫(xiě)的亂七八糟。

       作為畢業(yè)班的老師，夏老師深知如果這樣的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不改的話，初升高這一路得有多坎坷啊。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以夏老師跟昊昊同學(xué)講道理，立規(guī)矩，給他找四人小組合作，用同齡人效應(yīng)，用身邊人給他形成規(guī)則意識(shí)。在他表現(xiàn)的好的時(shí)候，夏老師會(huì)大肆表?yè)P(yáng)他，但他的行為不斷反復(fù)。

       為了取得家長(zhǎng)的支持，夏老師和家長(zhǎng)聯(lián)系。然而家長(zhǎng)只給了一句話，老師我也沒(méi)有辦法呀!看來(lái)昊昊的問(wèn)題不是一日之寒，在反思自己的教育過(guò)程中，夏老師發(fā)現(xiàn)她的規(guī)則沒(méi)有進(jìn)入到昊昊的內(nèi)心，沒(méi)有形成他的內(nèi)驅(qū)力。

如何才能讓班里的每一個(gè)孩子都被看見(jiàn)，讓他們走到教室的中央呢?夏老師想，像昊昊這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，夏老師在和昊昊的溝通交流中，會(huì)有意無(wú)意的摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，久而久之就發(fā)現(xiàn)昊昊跟她拉近了距離，在和昊昊聊天的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)勞動(dòng)。于是夏老師讓他當(dāng)班里的生活委員，沒(méi)想到在具體的行動(dòng)中，他的行為習(xí)慣在悄悄的發(fā)生變化。每次大掃除他都打掃的井井有條。在后續(xù)的教育過(guò)程中，夏老師慢慢的引導(dǎo)他，讓他認(rèn)識(shí)到什么是規(guī)則，最后他還成為了學(xué)校的“文明監(jiān)督員”?？吹剿母淖?，夏老師感到很欣慰，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，相信他以后都會(huì)越來(lái)越好。

      當(dāng)你把每一位學(xué)生看成花，你聞到便是每一朵花的芬芳。只是，請(qǐng)不要忘了:每一個(gè)孩子的花期不同，有的可能會(huì)來(lái)得晚一些，曲折一些，可只要耐心等待，用愛(ài)守護(hù)，靜候花開(kāi)，相信“野百合”也會(huì)迎來(lái)春天!