劇中，圍繞手機的話題，小演員們在舞臺上圍坐一起，紛紛吐槽自己的遭遇，并交流在家斗智斗勇的經(jīng)歷和心得。場景真實，引發(fā)了臺下家長們的共鳴和思考，手機究竟是怎樣的一種存在呢？

雙向互動辯論

      交流會的第三個環(huán)節(jié)是家長和學生雙向互動辯論。家長們現(xiàn)場提出了自己的無奈和苦惱。

      有家長說，孩子不是用手機，是玩手機甚至沉迷手機；有家長說，孩子不跟家長溝通，一點小事就情緒爆炸，碰不得、說不得；有家長說，孩子不夠感恩，看不到家長的辛苦和付出；也有的家長說，孩子玻璃心，太脆弱，缺乏挫折教育。

      孩子們說：我知道玩手機不好，但是學習之余，我還能玩什么呢，沒有同齡玩伴、沒有父母的陪伴，手機能讓自己放松心情；孩子們說：我想跟父母溝通，但是父母不會好好說話，總是講大道理，對自己所講的事情不感興趣，聊天經(jīng)常無疾而終。

      孩子們說：雖然父母很嚴厲，但我很愛很愛自己的父母，我想盡一切辦法去回報他們，但是我就是學習成績不夠好，也沒有辦法保證每次成績都好，父母常常希望我用好成績?nèi)セ貓笏麄?，那?ldquo;我倒的一杯水，我送上的節(jié)日賀卡、我默默做的家務活、我努力討父母開心……”常常被爸爸媽媽視而不見。

      還有的孩子說：我想堅強，但是我也很想哭，因為自己有心事的時候，常常不敢跟父母說，父母只會認為這都是小事，大家都是這么過來的，哭解決不了問題，所以我偷偷地哭，我的堅強是偽裝的。

      交流會上，孩子們紛紛舉手，有好多話想對在場的家長說。他們有的說著說著就泣不成聲；有的在認真回應著家長們的每一次發(fā)言，不是爭辯，不是對抗，只是真誠地訴說這個年齡的孩子的心聲。

      家長們紛紛舉手，不止是提出期待和訴求，更多地是表達對孩子們的理解，對過去自己所做所想的反省，對未來如何成為一個“好”父母的思考。

      現(xiàn)場的氛圍真摯感人，真情流露中散發(fā)著愛的味道。年級主任段磊老師也幾度落淚，深情地做了總結分享，他說，他很感謝在場的家長來參加此次家校溝通交流會，感謝孩子們的傾情演出和深情分享，感謝心理中心籌備此次交流會。

      他感動此次交流會上的所有分享和對話，他以一個父親的身份，一個老師的身份，告訴大家：我聽到了大家的心聲；請家長放心地把孩子的學習交給學校，交給老師，也請家長多一點時間陪伴自己的孩子，照顧好孩子的精神生活，在青春期陪著孩子一起迎接挑戰(zhàn)、一起成長。

       此次交流會從晚上七點持續(xù)到九點，兩個小時的時間里，整個會場所有人的心靈在碰撞，情感在交融，哭聲、笑聲交織一起。三位心理老師在互動中也熱淚盈眶，最后帶領全體與會人員一起誦讀“傾聽、尊重、空間；生有所苦、生無可戀是痛苦情緒的主要來源；愛要直白說出來。”每個階段的孩子都有他當前所需要經(jīng)歷的“苦”，其實孩子們不怕苦，就擔心“生無可戀”。     

       我們期待每個孩子都有自己所樂、所喜、所愛、所惜的人和事，家長是最好的領路人，孩子們都想成為父母的“好孩子”，相信家長在一次次的交流學習中，也會成為孩子們的“好父母”。